Atención temprana
Juego de asociación de parejas, con 34 fichas, de Akros, que muestran un buen y un mal comportamiento.
Niños con discapacidad intelectual.
Niños con síndrome de Down.
Niños con TEA que se benefician de normas visuales y explícitas.
Algunos niños con TDAH o impulsividad.
Niños con dificultades de comprensión verbal.
Niños que necesitan trabajar autonomía con apoyos visuales.
Niños que tienen dificultades para anticipar consecuencias.
Familias y profesionales que quieren trabajar prevención sin recurrir únicamente a prohibiciones.
Educación especial y pedagogía terapéutica.
Puede trabajarse con una única pareja de imágenes:
“¿Qué está ocurriendo aquí?”
“¿Qué podría pasar?”
“¿Cómo podríamos hacerlo de forma más segura?”
“¿Cuándo necesitaríamos llamar a un adulto?”
También puede utilizarse antes de una situación real. Por ejemplo, antes de empezar a ir en bicicleta, podemos hablar del casco; o antes de una salida, recordar cómo caminar cerca de una carretera.
Dentro de estas actividades permite practicar identificación de riesgos, comprensión de causa-efecto, anticipación de consecuencias, vocabulario relacionado con seguridad, observación, asociación, atención y aprendizaje de conductas preventivas.
En niños con discapacidad intelectual o síndrome de Down, puede ser útil reducir mucho la cantidad de información y trabajar situaciones concretas ligadas a la vida diaria. En TEA, convertir normas implícitas en apoyos visuales puede facilitar su comprensión. En TDAH o dificultades de control inhibitorio, puede servir como recordatorio y apoyo previo, aunque el entorno y la supervisión seguirán siendo fundamentales.
Hay aprendizajes que preferimos que no lleguen después de un susto. No tocar un enchufe, no acercarse al horno, llevar casco en bicicleta o no asomarse a una ventana subido a un taburete son situaciones muy cotidianas en las que anticipar el riesgo puede ser mucho más útil que corregir después.
Este juego propone 17 parejas de imágenes para hablar precisamente de eso: prevención de accidentes y seguridad en situaciones habituales de casa, la calle y los desplazamientos.
Decir “ten cuidado” parece una instrucción sencilla, pero en realidad puede significar muchas cosas.
¿Cuidado con qué?
¿Qué puede pasar?
¿Qué tendría que hacer de otra manera?
Para algunos niños con discapacidad intelectual, síndrome de Down, TEA, TDAH o dificultades de comprensión, las advertencias generales pueden ser demasiado abstractas. A menudo funciona mejor mostrar una situación concreta y explicarla paso a paso.
Una tarjeta donde un niño intenta tocar un enchufe permite algo mucho más claro que un “eso no se hace”: podemos decir qué peligro existe, qué conducta alternativa es segura y cuándo hay que pedir ayuda a un adulto.
Eso sí, también conviene tener cuidado con el enfoque. El objetivo no debería ser generar miedo a todo, sino ayudar a reconocer riesgos reales de una forma proporcionada y comprensible.
El juego contiene 34 tarjetas, organizadas en 17 parejas de situaciones.
Las escenas trabajan prevención y seguridad en distintos ámbitos, entre ellos:
no saltar sobre la cama;
utilizar el ascensor acompañado por un adulto;
no acercarse ni jugar con fuego;
no tocar la puerta del horno;
no manipular enchufes;
no subirse a superficies inestables para alcanzar ventanas o balcones;
evitar determinados riesgos eléctricos cuando el suelo o el cuerpo están mojados;
utilizar cinturón de seguridad;
llevar casco en bicicleta;
usar casco y protecciones con patines;
caminar por la acera junto a un adulto;
no lanzar objetos por ventanas o balcones;
no dejar objetos tirados donde puedan provocar accidentes.
En el reverso incorpora un sistema autocorrector que permite identificar las dos imágenes de cada pareja y la conducta que el juego clasifica como segura o insegura.
Marca: Akros
Referencia: 20803
Contenido: 34 tarjetas + guía pedagógica
Número de asociaciones: 17 parejas
Edad recomendada: 3–8 años
Medida de las fichas: 9 × 9 cm
Medida del maletín: aproximadamente 24 × 19 × 7,2 cm
Material: cartón muy resistente
Sistema autocorrector: número común para identificar cada pareja + símbolo que distingue la conducta segura de la insegura
Temáticas: prevención de accidentes domésticos, electricidad, fuego, ventanas y balcones, seguridad vial, casco, cinturón y convivencia
Área indicada por Akros: educación en valores
Enfoque específico: prevención y seguridad
Perfiles valorados por RealNeeds: TEA, discapacidad intelectual, síndrome de Down, TDAH, impulsividad y dificultades ejecutivas o de comprensión
Fabricante: Akros Interdidak, S.L., La Pobla de Vallbona, Valencia, España
Seguridad: contiene piezas pequeñas; peligro de asfixia; no apto para menores de 3 años
Marcado: CE
☐ Al niño le cuesta comprender advertencias generales como “ten cuidado”.
☐ Necesita ver ejemplos concretos de situaciones de riesgo.
☐ Estás trabajando autonomía y seguridad cotidiana.
☐ Quieres anticipar determinadas normas antes de que aparezca una situación peligrosa.
☐ Puede beneficiarse de apoyos visuales y repetición.
☐ Buscas explicar por qué una conducta es más segura, no solo exigir que la cumpla.
☐ Tiene 3 años o más y puede utilizar las piezas respetando las advertencias de seguridad.
Porque la seguridad funciona mejor cuando se entiende.
Un niño puede memorizar “no toques el horno”, pero comprender que quema y que debemos pedir ayuda a un adulto para acercarnos a determinados elementos da mucho más sentido a la norma.
Lo mismo ocurre con un casco o un cinturón. No son obligaciones arbitrarias: protegen nuestro cuerpo si ocurre algo inesperado.
Nos gusta especialmente si se utiliza así: no como una colección de prohibiciones, sino como una forma de enseñar “qué riesgo hay aquí y qué podemos hacer para cuidarnos”.
Y también puede servir para descubrir algo importante: si un niño conoce perfectamente la norma pero sigue poniéndose en riesgo, quizá no necesita que se la expliquemos por décima vez. Puede necesitar más supervisión, menos acceso al peligro, apoyos visuales o ayuda para frenar la impulsividad.
Akros es una empresa española especializada en material educativo con más de 30 años de experiencia en el diseño y fabricación de recursos didácticos. Este producto forma parte de su línea de educación en valores, dentro de la serie Los buenos modales.
¿Para qué perfiles o categorías lo recomienda Akros?
En la información específica que hemos podido verificar, Akros lo clasifica de forma clara dentro de:
Educación en valores
Prevención y seguridad
Hábitos de comportamiento cotidiano
No hemos encontrado para esta referencia concreta una categorización oficial suficientemente clara por diagnósticos como TEA, TDAH o discapacidad intelectual, así que preferimos no atribuírselos a Akros si no aparecen expresamente.
En RealNeeds, sin embargo, sí vemos un interés evidente para algunos niños con TEA, discapacidad intelectual, síndrome de Down, TDAH o dificultades ejecutivas, porque el formato convierte normas abstractas de seguridad en escenas visuales concretas. Esta es nuestra valoración editorial, no una clasificación del fabricante.
Nos parece un recurso especialmente útil si se utiliza para anticipar y comprender, no para meter miedo.
Hay niños a los que una advertencia verbal les basta. Otros necesitan ver la situación, hablar de ella varias veces y entender con claridad qué alternativa tienen. Para esos niños, convertir el peligro en una imagen concreta puede facilitar mucho el aprendizaje.
Y hay un matiz que nos parece importante: si un niño conoce la norma pero no consigue aplicarla siempre, eso no significa necesariamente que “no haga caso”. Puede haber impulsividad, dificultades de comprensión, problemas ejecutivos o una necesidad de supervisión mayor.
Por eso lo utilizaríamos como una pieza más dentro de la prevención, nunca como sustituto de adaptar el entorno y acompañar de cerca.
Especialmente interesante si buscas
Un recurso visual para hablar de seguridad doméstica y vial, identificar riesgos cotidianos y enseñar alternativas seguras de forma concreta.
Lo elegiríamos especialmente para
Niños con discapacidad intelectual, síndrome de Down, TEA, TDAH o dificultades de comprensión que necesitan ver las situaciones, anticipar qué puede ocurrir y aprender qué hacer para mantenerse seguros sin depender únicamente de instrucciones verbales.
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